Формирование навыков социального взаимодействия у детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра посредством альтернативной коммуникации
Сроки реализации: 2024–2027 гг.
Разработчик проекта: Бродская Надежда Ивановна, заведующий;
тел.: 80177055883; е-mail: du7@nesvizh-asveta.gov.by
Актуальность педагогического проекта
За последние десятилетия заметно возросло количество детей с искажённым психическим развитием в целом и расстройствами аутистического спектра (далее – РАС), в частности. По данным статистики - число детей с диагнозом аутизм в Республике Беларусь за последние 5 лет увеличилось в 2,4 раза.
В условиях гуманизации общества в целом, а так же при обеспечении государственных гарантий доступности получения полноценного образования для всех категорий детей с ОПФР, дети с РАС в настоящее время активно включаются в систему образования и имеют равные возможности с другими детьми в получении необходимых знаний, умений и навыков в учреждениях образования.
По данным многих исследователей, таких как: М.К. Бардышевская, О.С. Никольская, В.В. Лебединский, Ю. Фриз и др., коммуникативные способности детей с РАС характеризуются недоразвитием в целом и искажённостью их компонентов, в частности, их структура, и проявление в коммуникативной деятельности неадекватны как возрасту, так и социальной ситуации. Основными признаками РАС, так называемой «триадой аутизма», являются нарушение коммуникации, стереотипное поведение и ослабление способности к социальному взаимодействию (Башина В. М., 1993).
При обработке и анализе результатов диагностического обследования детей дошкольного возраста с РАС были отмечены нарушения психической и познавательной деятельности: памяти всех видов, неустойчивость внимания, повышенная психическая истощаемость, утомляемость. Дети не владеют навыками подражательной и самостоятельной деятельности, у них зачастую отсутствует потребность в общении, имеются трудности выбора и использования форм взаимодействия, отмечается отсутствие или грубое недоразвитие речи.
Актуальность выбора и использования в коррекционно-педагогическом процессе у детей дошкольного возраста с РАС альтернативных средств коммуникации обусловлена тем, что язык и речь, играя основную роль в когнитивном и эмоциональном развитии, являются основой социального взаимодействия, организатором обучения, регулятором поведения.
Альтернативная коммуникация - это любая форма языка поимо речи, которая облегчает социальную коммуникацию для ребенка. Критерии при выборе средств альтернативной коммуникации включают когнитивные и моторные навыки ребенка, его стиль обучения, коммуникативные способности, степень необходимости в социальном взаимодействии.
Таким образом, учитывая индивидуальные особенности, возможности и потребности детей дошкольного возраста с РАС, а в частности отсутствие у них вербальной речи, возникла необходимость организации коррекционно-педагогического процесса по формированию навыков социального взаимодействия с использованием средств альтернативной коммуникации.
Цель:
создание и использование в образовательном процессе удобных средств и методов альтернативной коммуникации, с помощью которых ребенок дошкольного возраста с РАС сможет вступить в социальное взаимодействие с педагогами, родителями, сверстниками.
Задачи:
- Осуществить диагностическое обследование воспитанников с РАС на предмет сформированности навыков социального взаимодействия.
- Проанализировать полученные данные, выделить специфические особенности социального взаимодействия детей дошкольного возраста с РАС.
- Подобрать средства альтернативной коммуникации для детей дошкольного возраста с РАС с учетом их индивидуальных возможностей и потребностей.
- Повысить уровень профессионального мастерства педагогов через создание и внедрение в коррекционно-педагогический процесс многофункционального дидактического пособия «Коммуникативные кнопки».